¿Qué hay en nuestro cerebro?

Muchas acciones de nuestro cuerpo y nuestra mente están reguladas por el cerebro, cosas que a veces no comprendemos se deben a la compleja organización del cerebro, cosas como: porque recuerdas el camino a la casa de un amigo, el porqué parpadeas sin siquiera pensarlo, de dónde vienen los sueños. Por lo tanto el cerebro es el jefe del cuerpo, dirige muchos de nuestros órganos y controla muchas de nuestras funciones. Un dato curioso que encontramos aquí es que la capacidad de procesamiento y almacenamiento de un cerebro humano estándar supera aún a las mejores computadoras hoy en día.

Al ser tan maravilloso e insuperable pues hablemos de algunas de sus partes:

La Corteza cerebral o córtex es la que reconocemos como las dos mitades que sobresalen en, y van a cada lado de la cabeza. Los científicos piensan que la mitad derecha está relacionado con la abstracción y la creatividad y la mitad izquierda es la que más analítica y la lógica. «Los datos indican que el hemisferio no verbal está especializado en la percepción global, sintetizando la información que le llega. El hemisferio verbal y dominante, por su parte, parece funcionar de un modo más lógico y analítico. Su lenguaje es inadecuado para las rápidas y complicadas síntesis que realiza el hemisferio subordinado" (Levy & Sperry, 1968, citado por Shibley).

La corteza cerebral representa el 85% del peso del cerebro, se reconoce fácilmente porque es la partes pensante del cerebro, la que usamos para razonar, por lo cual nos diferenciamos de los animales, nos permite realizar cálculos matemáticos, se usa también para jugar videojuegos, bailar, recordar fechas y dibujar.

El cerebelo es una parte que se ubica en la parte posterior del cerebro, por debajo de la corteza. Es pequeña equivale al 1/8 del tamaño del cerebro. Ayuda a controlar el equilibrio, el movimiento y la coordinación. Nos permite estar erguidos, es la parte del cerebro más utilizada por los surfistas.

El Tronco encefálico, es también pequeño, está situado debajo de la corteza cerebral y delante del cerebelo. Permite conectar el resto del cerebro a la médula espinal, que recorre tu cuello y espalda. Su trabajo es permitir que se realicen las funciones básicas como la respiración, la digestión de alimentos y la circulación sanguínea.

Existen muchas más partes importantes del cerebro, nuestro cerebro al igual que el corazón es parte vital para funcionar correctamente.

Referencias

Psicoactiva.com (1996). Atlas cerebral. http://www.psicoactiva.com/atlas/corteza.htm

Shibley, J. (1995). Psicología de la mujer: la otra mitad de la experiencia humana. Ediciones Morata: Madrid.

Kidshealth. (2011).Tu cerebro y el sistema nervioso. http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/brain_esp.html
          http://www.youtube.com/watch?v=_PPXUjOH4FM&feature=player_embedded

EL AMBIENTE vs LA HERENCIA

Michael Jerome Oher (nació el 28 de mayo de 1986 en Memphis, Tennessee) es un guardia exterior de fútbol americano que juega para los Baltimore Ravens en la National Football League de los EEUU, fue seleccionado por los Ravens para la primera ronda del 2009 de la NFL, jugó fútbol americano desde el colegio hasta la universidad en Misisipi OLE MISS. Su historia da origen a la película del 2009 "The Blind side"que en español se traduce como “Un sueño posible”.

Oher fue uno de los doce hijos de Michael Jerome Williams y Denise Oher, su madre fue adicta a la cocaína desde su embarazo, como resultado, tuvo una niñez muy agitada durante sus años de formación. Repitió dos años de primer grado y segundo grado, asistió a once escuelas diferentes durante sus primeros 9 años de estudiante. También paso por diferentes hogares y períodos de falta de vivienda, hasta antes de los 16 años, que el padre de un amigo, inscribió al Oher en la Briarcrest Christian High School, una escuela privada cristiana ubicada en Memphis, donde conoció a la familia Tuohy, que a insistencia de Anne Tuohy fue adoptado, recibiendo por primera vez cariño, cuidados y apoyo familiar.

¿Entonces qué influyó más el ambiente o la herencia? De ser el ambiente, tu opinión quizá será que maestros, psicólogos y la sociedad en general tiene el don de regalar una sonrisa, de compartir lo que tenemos, de hacer la diferencia por un mundo mejor.

Artículo tomado de:

Información redactada en base a reportajes sobre Michael Oher y publicaciones en Wikipedia

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

              http://www.youtube.com/watch?v=9FhlbsJUJ9Q&feature=player_embedded

¿COMO PUEDO ENTENDER ESTE MUNDO?

Siempre quise responder esta pregunta, se la hice a muchos adultos, maestros, y jóvenes, pero al ver las diferentes respuestas acerca de este mundo que día a día cambia y nos sorprende con los avances tecnológicos, vidas de personas que innovan con o sin recursos, personas con vidas extremas, personas que sobreviven o no a pruebas , etc.

Pues me llevo a concluir que el mundo, depende de nuestras vidas y lo que hagamos con ella, depende de lo que cada uno decida hacer. Pero entonces ¿cómo ser dueño de nuestro mundo, de nuestra vida de nuestros actos? ¿Cuáles son nuestras habilidades? y ¿cuáles son nuestras debilidades? ¿De qué depende que podamos potenciar nuestras habilidades y superar nuestras debilidades? ¿Por qué las personas se comportan a favor o en contra de sí mismo y de otros? Estas preguntas me llevaron a elegir estudiar la carrera de PSICOLOGIA EDUCATIVA, porque esta carrera no solo da respuestas sobre el comportamiento humano sino también busca ayudar a las personas desde sus inicios en la escuela y con la colaboración de la familia a ordenar su pensamiento, orientarlos a ser dueños de sus habilidades, conocer sus debilidades y potenciar todo su ser para ser personas productivas y felices, capaces de realizar todas sus metas. Te invito a iniciar con nosotros un viaje para conocer el mundo a través de la psicología.

Alumna de Psicología Educativa: Nayeli Castro Castro
http://youtu.be/7L6530Av-MM

TRES FORMAS DE APROVECHAR El ENTORNO

La comparación permanente de los elementos físicos y culturales del lugar en que vive el niño con las características de otras regiones, permite que éste identifique las particularidades de ambos, contribuyendo así a que asimile los contenidos básicos del programa en la educación básica.

Las tres formas de aprovechar el entorno que cumplen con el propósito principal en la educación primaria son:

El estudio de la localidad. Los rasgos de la localidad pueden emplearse en el curso durante la educación básica mediante el estudio comparado de algunos temas del programa, como son el relieve, las regiones naturales, la población rural y urbana, entre otros. Para identificar los elementos físicos y culturales de la localidad se realizan actividades como: intercambio de opiniones y experiencias en el que los niños responden preguntas; los recorridos por la localidad; tanto niños como maestros deben preparar con anticipación un guión de preguntas de lo que interesa saber. Los alumnos tomarán nota de lo que observen y pregunten; al término del recorrido el maestro promoverá un intercambio de experiencias, preguntando qué observaron, qué les pareció la actividad, etc. Elaboración de dibujo o croquis y organización de equipos.

Las visitas. La visita a lugares de la localidad y a otros lejanos constituye también una fuente de aprendizaje. Son una fuente para actividades como la redacción de textos libres y la elaboración de periódicos murales y maquetas. Es importante que al planificar la visita se definan claramente los propósitos de la misma, las salas o lugares que se piensa recorrer, los momentos de observación, explicación y reflexión colectiva, así como las producciones de los niños que pueden ser registros, descripciones o dibujos. Sin embargo, no es recomendable transformar la visita en una agotadora jornada para registrar información.

Registro de tiempo atmosférico. Para lograr este propósito es conveniente que los niños se familiaricen y, cuando haya oportunidad, tomen mediciones, principalemente de la temperatura y la precipitación del lugar. Proceder por comparación permitirá que los niños comprendan la noción del clima, por lo que es necesario que identifiquen las diferencias del tiempo atmosférico entre su localodad y otros lugares.

Artículo tomado de:

Libro para el maestro. Geografía cuarto grado.

Secretaría de Educación Pública. 1994.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

SUGERENCIAS PARA LA ENSEÑANZA

LAS IDEAS DE LOS NIÑOS.

Los niños tienen ideas acerca de la realidad que los rodea y, en particular, de hechos de los que se enteran a través de pláticas con familiares y amigos, así como de los medios de comunicación.

Algunas formas mediante las que el maestro puede conocer las ideas de los niños son:

La expresión de las ideas en torno a un tema. A partir de la presentación de un tema interesante se invita a los niños a que expresen sus opiniones de diferentes formas, como a través del diálogo, basado en preguntas y respuestas, la elaboración de dibujos, la redacción libre, etc. Es importante que el maestro no rechace las ideas de los niños, aun cuando las considere incorrectas desde el punto de vista disciplinario.

Intercambiar opiniones. El diálogo entre los niños, así como la comparación de opiniones diferentes, contribuye a precisar y ampliar sus explicaciones sobre los hechos y fenómenos estudiados. En caso de que dos o más opiniones no coincidan es conveniente precisar cada una y preguntar a los niños el por qué de cada afirmación; de esta forma se promueve un diálogo productivo.

Organizar las opiniones. Las ideas que expresen los niños pueden organizarse anotando en el pizarrón enunciados que las sinteticen, a partir de una lluvia de ideas. Esta actividad da sentido a la participación de cada niño. La organización de las ideas expresadas es el punto de partida para que posteriormente se busque información que las complemente o las modifique.

Artículo tomado de:

Libro para el maestro. Geografía cuarto grado.

Secretaría de Educación Pública. 1994.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

¿Bajas calificaciones?

Esta es una difícil realidad a la que nos enfrentamos muchos padres de familia, creer que nuestro hijo no es capaz de aprender, nos lo han dicho los maestros, los vecinos, los amigos y los familiares, frases como: ¡Tu hijo es burro!, ¡No le puedo enseñar nada! O peor aún, ¡deberías sacarlo de la escuela! ¡Ponlo a trabajar, porque para la escuela no sirve! Se van repitiendo continuamente, lastimando nuestra percepción y la autoestima del chico si éste llega a escucharlas. Si a lo anterior sumamos que su rendimiento escolar es bajo, tenemos confirmado nuestro diagnóstico, nuestro hijo no es inteligente.

Sin embargo ¿Qué tanta verdad se encierra en estas frases? ¿Será cierto que nuestros hijos son incapaces de aprender?, veámoslo desde otra perspectiva.

Generalmente los padres de familia hemos visto que si bien nuestros hijos obtienen bajas calificaciones en la escuela, son capaces de sorprendernos en muchas otras actividades, por ejemplo al tocar un instrumento musical, reparar un motor, al expresar una idea, al acomodar un mueble, al observar la naturaleza, etcétera. Nosotros, los padres, observamos esto y muchas veces les damos poca importancia, a pesar de ello, como veremos a continuación, deberíamos de prestar un poco más de cuidado en ello.

Hoy en día se ha descubierto que los seres humanos tenemos no una, sino múltiples inteligencias, es decir, que no todos procesamos el conocimiento de la misma manera, ni le damos la misma importancia a las cosas. Por ello es conveniente que los padres de familia conozcamos de nuestros hijos el tipo de inteligencia que tienen, a fin de que éstos puedan desarrollarla y afinar cada vez en mayor medida.

El presupuesto básico es que pensemos que nuestros hijos NO SON INTELIGENTES, sino que por el contrario no hemos sabido descubrir la inteligencia que tienen, y por ello nos hemos enfrentado a pensar que son incapaces de aprender, pero esto no es una realidad.

Bibliografía

http://www.educar.org/articulos/suhijotienebajascalificaciones.asp

LIC.PSICOLOGÍA EDUCATIVA

¿Por qué los niños no comen?

La anorexia infantil es un motivo muy frecuente de consulta al pediatra, fuente de graves conflictos familiares y causa de hondas preocupaciones. Para muchos padres, el término anorexia les parecerá de extrema gravedad, probablemente por asociación con la anorexia nerviosa del adolescente, un cuadro clínico radicalmente distinto que aparece en otro momento de la vida y con importantes implicaciones psiquiátricas y somáticas. En realidad anorexia, es la palabra con la que designamos técnicamente la falta de apetito. Simple y llanamente.

En la infancia la inapetencia puede responder a enfermedades orgánicas, ya sean agudas, o crónicas; pero también puede haber anorexias de causa psicógena, con formas simples y transitorias como las que aparecen tras el destete, el nacimiento de un nuevo hermanito, la entrada en la guardería o la interrupción del contacto con la madre, y formas más complejas como la denominada anorexia esencial de la infancia que puede llegar a afectar a uno de cada 3 niños menores de 8 años. De hecho, una circunstancia puntual como la interrupción de la lactancia materna puede ser el percutor o precipitante que desencadene una anorexia infantil crónica.

Podemos decir que un niño sufre este tipo de anorexia esencial cuando existe dificultad persistente para comer adecuadamente (esto es, con incapacidad significativa para aumentar de peso). Consideramos que el trastorno es persistente cuando nos lo encontramos sistemáticamente todos los días durante, al menos, un mes y siempre que no exista una enfermedad orgánica, un trastorno mental importante o una falta de disponibilidad de alimento que lo justifique. El problema suele aparecer antes de los 6 años, aunque puede prolongarse durante más tiempo.

Cuando analizamos las causas del estancamiento de peso vinculadas a falta de apetito, nos encontramos que sólo el 20 al 35 % de los niños que no consiguen ganar peso tienen un problema orgánico tangible y más del 50 % tienen dificultades en el entorno familiar, social o psicológico. El resto, son casos en los que no se llega a averiguar la causa nunca, aunque habitualmente mejoran de una forma espontánea e impredecible tras un período más o menos prolongado de tiempo.

¿Por qué no comen los niños?

Pues puede ocurrir por motivos diversos que pueden ser distintos para cada pequeño. Junto con los condicionantes psicológicos ( y las enfermedades orgánicas que ya he mencionado, se pueden identificar otros factores que influyen sobremanera en la conducta alimentaria de muchos inapetentes, como por ejemplo la personalidad. También puede ocurrir que un niño rechace algunos alimentos concretos o el mismo hecho de comer por situaciones desagradables vividas con anterioridad.

Bibliografía

www.educar.org

LIC. EDUCACIÓN PREESCOLAR