Mediador de memoria

Los instrumentos usados como mediadores de memoria pretenden lograr que el alumno retenga y recupere información correcta en el momento preciso, sobre todo cuando ésta es poco atractiva para ellos. Esto quiere decir que será capaz de usar su memoria deliberadamente, sin la necesidad de que el maestro le recuerde lo que debe hacer.

Para poner en práctica esta función de los mediadores, seleccione aquellos de tipo físico, es decir, aquellos que se perciben mediante los sentidos, en este caso, especificando que el sentido que se usará será el auditivo.

“Dímelo, dilo cantando” 

Este mediador es atractivo para los alumnos, sobre todo cuando se dedica el tiempo para hacerlo y se motiva para ello. En este caso, el mediador será la composición de la letra para una canción, para lo cual se le pedirá al alumno la creación de una letra musical para un ritmo existente o inventado. Hay variantes para este mediador, pues no es necesario que sea una pista reconocida, puede inventar él mismo un ritmo, usando su cuerpo  Su utilidad es la de relacionar personajes con fechas y sucesos.

Materiales:  Grabadora, texto para comprensión del tema, lista de términos importantes, espacio para redactar la letra

Modo de llevarla a la práctica:

• Haga una revisión del suceso a examinar (este no ha de ser muy extenso)
• Ubique junto con los alumnos, fechas, personajes y sucesos importantes
• Brevemente, haga una conexión entre estos tres términos, para asegurar que lo han comprendido.
• Muestre diversas pistas de canciones actuales, tradicionales o ritmos fáciles de reproducir con el cuerpo.
• De oportunidad de que elijan entre las canciones o ritmos propuestos (esto servirá de motivación)
• Pida que, ya sea individual o en equipos o de manera grupal modifiquen o inventen la letra para la canción o ritmo y hagan registro de ello.
•  Es un ejercicio que lleva tiempo, así que permita que tomen un espacio para desarrollar esto, incluso pueden practicarlo durante clase.

Es recomendable reproducir la pista al momento de hacer una evaluación que implique el desarrollo del contenido, por ejemplo al desarrollar un examen individual o escrito sobre el tema.

Alumna: Daniela Cazares Santos.

Licenciatura en Educación Primaria- Sexto Semestre

Temas Selectos de la Pedagogía III

Referentes Bibliográficos:

Bordrova, E. y Leong, D. (2004) Tácticas: el uso de mediadores. Pearson Educación de México, México.

6 TRUCOS PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN FAMILIAR

1.MANEJAR

Siempre la información de forma positiva y procurar en lo posible no repetirla ni imponerla.

2.USAR

La regla de “todo lo que se dice se cumple” y evitar mentir ante cualquier situación.

3.CREAR

Mensajes claros y no contradictorios.  Descartar las críticas y sarcasmos sobre las  ideas.

4.ESCUCHAR

Con atención e interés.  Es importante no interrumpir a su hijo cuando esté hablando.

5.EVITAR

Decirles cómo resolver los problemas, eso creará un ambiente emocional que facilite la comunicación.

6.EXPRESAR

Y compartir sentimientos.  Tratar de no recordar el pasado: problema resuelto, problema olvidado.

  

Hay papás que favorecen la teoría del espionaje.  Sin embargo, pierden más de lo  que ganan.  Pocas cosas enfurecen más a un joven que saber violada su intimidad.

  

Alumna: Laura Gaheta Alemán

Licenciatura en Educación Primaria - Séptimo Semestre

Referentes Bibliográficos:

Sosa, A. (2012). 6 trucos para facilitar la comunicación. 

¡ Cuidado con la transferencia y contratransferencia !

              En el terreno psicoanalítico definimos como transferencia al peculiar fenómeno mediante el cual un paciente proyecta inconscientemente sobre su analista sentimientos, vivencias y emociones infantiles. De acuerdo a lo dicho, una persona verá en su terapeuta, y experimentará hacia él o ella, los mismos deseos y prejuicios que tuvo hacia sus padres y/o personas significativas de su infancia, sin tener claro por qué lo hace. Se sentirá entonces enamorado, rechazado, experimentará angustias, temores y anhelos, que le resultan difíciles de expresar y mucho menos entender.

En el otro lado de la mesa, experiencias similares están siendo constelizadas, el terapeuta ser humano con historia e inconsciente, al fin y al cabo--también proyecta sus vivencias sobre el analizando, a este fenómeno lo llamamos contratransferencia.

Para Freud el fenómeno de la transferencia constituye el "Alfa y Omega" de la relación analítica, es decir, el principio y el fin del proceso de análisis. Para muchos de sus seguidores esto sigue siendo cierto.

El entorno terapéutico brinda un medio seguro y confiable para que estas emociones puedan ser desarrolladas, integradas, metabolizadas y elaboradas conscientemente. Parte del proceso analítico consiste en actualizar la realidad.Que la persona conflictuada pueda hacer consciente su pasado y en esa forma deje de repetir patrones infantiles de conducta.

A través de la materia hemos comprendido que el Psicólogo ha tenido y tiene que superar esta situación netamente humana, a través de un tratamiento terapéutico personal, contar con un apoyo o supervisión de sus casos y un grado de madurez emocional.  

Licenciatura en Psicología Educativa

Materia: Entrevista

Docente: Óscar Pérez Rodríguez

Referentes Bibliográficos:

Extraído de

http://www.analitica.com/archivo/vam1997.10/soc04.htm

¿Por qué hacer un taller de padres?

Hoy se viven  profundos cambios sociales que afectan directamente a la familia. Los padres pueden limitarse a repetir respuestas antiguas ante estos nuevos retos. Es necesario reflexionar para encontrar la forma adecuada de actuar ante estos desafíos.

La psicología, la pedagogía, la antropología y la sociología confirman la importancia de los padres, en el desarrollo armónico de los hijos y en la dinámica familia.

En la materia de CICLO DE VIDA FAMILIAR, tuvimos la gran oportunidad de acercarnos  a través de UN TALLER DE PADRES , a un grupo de madres de Familia, hermosa experiencia llena de energía, apertura, gracias a ellas pudimos aplicar  lo teórico  y aprender en la práctica, que los padres también buscan informarse y  compartir, porque desean entender  que hacer ante los cambios y crisis morales, económicas y educativas que les toca vivir.

Aprendimos que es importante planificar: objetivos, técnicas y actividades, contenidos, evaluación y recursos. Poner todo por escrito y  revisar  cada detalle para  tomar en cuenta la posibilidad de tener un plan de emergencia. Llevar muchas ganas, preparación, además tener detalles  que motiven, resalten el valor y esfuerzo de los padres, motivarlos para que se acreciente su interés y toma de conciencia.

Hay mucho material  de parte de sector educativo, e instituciones internacionales, aquí un  documento que tomamos como  base para nuestra  propuesta:

http://www.unicef.cl/centrodoc/tesuenafamiliar/05%20Historia.pdf

Alumna: Nayeli Castro

Licenciatura en Psicología Educativa- Quinto Semestre

Materia: Ciclo de Vida Familiar   

Docente: Josefina Mercado

Referentes Bibliográficos:

Andolfi, M. (1989). Terapia Familiar. México: Paídos

ECCA.ORG. Escuela para madres y padres de familia. Recuperado  el 20 de Noviembre del 2012, de   http://www.ecca.org.mx/escuela_padres.php

¿Qué clases de padre existen?

Producto de la investigación formativa de Diana Baumrind durante la década

de 1960 se encontraron  diferentes estrategias  utilizadas por los padres para formar a sus hijos como : técnicas de crianza que por una parte proveen a los niños de control y seguridad, y,  por

el otro lado, cuidan de no debilitar la curiosidad y la autonomía.  De  lo anterior se

desprenden los tres estilos básicos de crianza:

Padres Permisivos:

• Padres aceptadores
• Poco exigentes
• Rara vez controlan comportamientos de sus hijos
• Permiten que sus hijos se expresen con libertad y sean impulsivos

Padres Autoritarios:

• Establecen muchas reglas a sus hijos
• Esperan obediencia estricta
• Se basan en el poder
• Nunca dan explicaciones del porque es necesario obedecer

Padres con Autoridad:

• Su crianza  es flexible
• Permiten autonomía a sus hijos
• Explican cada uno de sus límites o reglas
• Aceptadores y sensibles a los puntos de vista de sus hijos
• Control racional y democrático

Conociendo estas características en los patrones de crianza se puede detectar aspectos que trascienden en la formación de una familia de manera positiva o negativa. 

Alumna: Nayeli Castro y Rubí Hipólito

Licenciatura en Psicología Educativa- Quinto Semestre

Materia: Ciclo de Vida Familiar   

Docente: Josefina Mercado

Referentes Bibliográficos:

http://www.enciclopedia-infantes.com/documents/BornsteinESPxp.pdf

Recomendaciones para una sesión teatral con niños

La expresión teatral hace contribuciones a la capacidad expresiva de los alumnos. Por tanto, es provechoso para el docente conocer  ciertas consideraciones, para su uso dentro del ambiente de aprendizaje. Una secuencia en una clase de teatro, puede ser la siguiente:

1. Calentamiento.
2. Ejercicio de percepción e imaginación, movimiento expresivo y/o actividades de representación.
3. Rueda de comentarios.
4. Relajación

Para favorecer el momento del calentamiento y desarrollar las actividades correctamente,  el calentamiento debe durar de 10 a 15 minutos y es preferible que se trate de un juego que suelte físicamente a los alumnos, tal como juegos donde se mueva aprisa y se detenga de golpe, memorice movimientos, de persecución, entre otros

Posteriormente se trabaja con la parte medular de la jornada, que trata sobre varias actividades. Un ejemplo de estas es el juego llamado "caras vemos" el cual se desarrolla de la siguiente forma: Los alumnos se dividen en parejas, uno le propone al otro diversos gestos o caras que el segundo imita. Lo hacen alternadamente tratando de mantener por unos segundos la cara congelada, o en cámara lenta, para que su compañera o compañero pueda imitarle. Pueden ir cambiando o bien reunirse con otra pareja, en grupos de cuatro e intercambiar gestos.

En el momento de relajación, es conveniente realizar actividades que preparen a los niños para la siguiente asignatura, puede se un juego relajante o que dé por terminada la clase de teatro.

Un ejemplo es el juego "¿de qué te acuerdas?" su propósito es ejercitar la observación y la memoria visual Se necesitarán los siguientes materiales: Objetos diversos como cajas, tazas, libros, frascos o latas, flores, etcétera. En un lugar donde se vean, el maestro colocara objetos para que el alumno los observe cuidadosamente. 

Posteriormente los cubre y pida que escriban lo que recuerden, intentando dar detalles de cada objeto cuando lo considere conveniente, el maestro descubre los objetos para que el alumno revise sus aciertos.

Estas actividades,  más que un modelo a seguir, son sugerencias para el maestro, quien adaptará las actividades, duración y características  al tipo de grupo que se le presenta, así como los propósitos del maestro y el grupo. Por último, es importante que las actividades sean siempre nuevas e interesantes para ambos.

Alumna: Daniela Cazares Santos

Licenciatura en Educación Primaria- Sexto Semestre

Materia: Educación Artística III                       

Docente: Ma. de Guadalupe Ruiz de Chávez March.

Referentes Bibliográficos:

Referencia: SEP (2000) Libro para el maestro. Educación Artística. Primaria. México.

¿SABES qué es el ABP?

El ABP es una estrategia de aprendizaje orientada a la resolución de problemas que favorece el trabajo colaborativo. Los alumnos, en pequeños grupos, trabajan de una manera nueva para asimilar los contenidos de un curso. En esta estrategia se plantea un problema (llamado “escenario”) y el equipo busca la información necesaria para dar alternativas de solución. Lo más importante es que son los mismos alumnos quienes toman la responsabilidad de su aprendizaje. El profesor es quien plantea el escenario y va guiando a los alumnos en su proceso de aprendizaje. El rol de los alumnos es mucho más activo, en comparación con el que tradicionalmente han desempeñado, ya que requieren de buscar información, investigar y aprender por cuenta propia además de organizarse de manera tal que puedan utilizar su tiempo de la mejor manera posible.

 ¿Cómo trabajar con el ABP?

Como ya lo señalamos antes el ABP es una estrategia que exige trabajar bajo ciertos pasos o fases. Es importante que aunque  parezca que se pueden omitir algunos, se realicen  todos en el orden establecido ya que esto garantiza llegar a plantear las alternativas de solución correctas al problema. Cada paso supone actividades específicas señaladas a continuación:

Pasos:

1. Leer y analizar el escenario del problema
2. Hacer una lista de hipótesis, ideas o corazonadas
3. Hacer una lista de aquello que se sabe
4. Hacer una lista de aquello que se desconoce
5. Hacer una lista de aquello que se necesita hacer para resolver el problema
6. Definir el problema
7. Obtener información
8. Presentar resultados

Esta estrategia puede ser muy útil para trabajos en grupos grandes o pequeños, nos tocó, como experiencia en ambos casos y fueron muy productivos, no produjo conflictos y más bien fomento un ambiente de armonía y responsabilidad, además de un sentimiento de eficiencia y autoeficacia.

Alumna: Nayeli Castro Castro

Licenciatura en Psicologia Educativa- Quinto Semestre

Materia: Formacion de Valores V                   

Docente: José G. Serna Naranjo